目標
- 關顧學生不同學習需要，透過全校參與的模式，為不同學習需要的學生，提供適切的學習支援。
政策
- 採用三層支援模式，並因應學生不同的需要，為他們提供適切的支援。
- 透過調配各項資源及各方面的調適，為有不同需要學生訂定支援計畫及輔導服務，以提升學習效能及協助融入校園生活。
- 推行共融文化，從不同角度欣賞學生的能力。
支援服務
「校本教育心理服務」
- 教育心理學家會定期到訪本校，提供「校本教育心理服務」。有關服務涵蓋補救性、預防性及發展性三方面的工作，分別從學校系統、教師支援及學生支援三個層面，照顧學生多元化的教育需要。
「校本言語治療服務」
- 校本言語治療師每週駐校三天，推行校內言語治療支援服務，為有語言障礙的學生提供適切的訓練，從而改善其言語表達、理解及人際溝通能力。治療師會為學生進行能力評估與診斷，安排個別或小組治療訓練，並提供入班支援，同時與教師協作，優化課堂教學策略，照顧學生的言語需要。
「及早識別和輔導學習有困難的小一學生」
教育局的「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃透過全校參與模式，在每年12月至翌年1月由老師填寫甄別量表，盡早支援有需要的學生。
| 計劃主要流程 | 內容 |
|---|---|
| 老師觀察 | 由9月初開學起，任教小一的老師密切觀察學生的學習和行為表現。 |
| 填寫量表 | 在12月至翌年1月期間，學校利用《小一學生之學習情況量表》進行初步評估。 |
| 識別分類 | 評估結果將學生區分為「沒有學習困難」、「輕微學習困難」或「顯著學習困難」。 |
| 提供支援 | 學校的學生支援小組會根據結果為有需要的學生安排適切的輔導或第二層支援服務。 |
「抽離輔導教學」
- 本學年於四、五年級英文科以及五年級中文科開設抽離小組教學，透過小班支援模式，協助基礎稍弱的學生鞏固所學，提升學習成效。
「輔導小組教學」
- 本學年於二至四年級開辦中文及英文科輔導小組教學，透過小班因材施教模式，協助有特殊教育需要及學習能力稍弱的學生建立學習信心，提升學習動機與學科能力。
「小組訓練」
- 為有社交、情緒、專注力或讀寫困難等學習需要的學生，安排參與小組訓練。透過結構化的小班活動，學生在安全及互動的環境下學習相關技巧，改善專注力、情緒管理、社交溝通及解難能力，從而提升校園適應，促進全人發展。
「大哥哥大姐姐朋輩支援計劃」
- 本校推行「大哥哥大姐姐朋輩支援計劃」，安排高年級學生擔任大哥哥大姐姐，協助低年級及有需要的學生適應校園生活、建立良好人際關係。透過跨級別朋輩陪伴、關懷引導及日常支援，提升學生的歸屬感與自信心，減少情緒及適應困難，營造關愛、共融的校園氛圍。